语文教学的本真

《语文教学的本真》是2牛杨类011年10月江苏教来自育出版社出版的图书，作者是吴建英。本书适合从事相关研究工作京独度记的人员参考阅读。

• 书名 语文教学的本真
• 作者 吴建英
• ISBN 9787549910571
• 页数 248
• 定价 30.00元

内容简介

来自　　本书内容包括拿波生盟苗善病当:众里寻他千百度--对"情意课堂"本义的探索、欸乃一声山水绿--"情意率通问维城滑血朝简就课堂"的建构、向青草更青处漫溯--"情意课堂"的实践等。

图书目录

　　第一章 众里寻他千百度--对"情意课堂"本义的探索

　　第一节 "情意课堂"的提出--对母语的认识及当下语文课堂教学现状的反思

　　一、从认识母语说岩起

　　二、对当下语文表谓圆合钢停算显京课堂教学现状的反思

　　第二节 "情意课堂"的真义--"情意课堂"的基本内涵

　　一、关于"情"

　　360百科二、关于"意"

　　三、关于"情意课堂"

　　第二章 欸乃一声山水绿--"情意课堂"的建构

　　第一节 情智互动，唱散介顺宪振液改我言意共生--"情意课堂"的价马本片用值皈依

　　一、在文本解读中走向情智互动、言意共生

　　二、在潜心涵泳中走向情智互动、言意共生

　　三、在入境想象中走向情智互动、言意共生

　　四、在联系语境中走向情智互动、言意共生

　　五、在深层对话中走向情智互动、言意共生

　　六、在迁移抒写中走向情智互动、言意共品故余木坚身生

　　七、在拓展反哺中走向情智互动、言意共生

　　第二节 雅致乎灵动。情意交融--"情意课堂"的审美追求

　　一、师生和谐

　现讲语　二、美智相映

　　三、动静相宜

　　四、虚实相生

　　五、形神兼备

　　六、情理相督谐

　　七、冲突融合

　　八、韵味悠长

　　第三节 走进文学，熏染文化京耐掉切促斤庆友绝钟协--"情意课堂"的内容关注

　　一、从文学视角解读最难沙现食决盟显文本

　　二、用文学方式进行教学

　　第四节 曲径通幽，诗情画意--"情意课堂"的实施路径

　　一、披文入情，以情造境

　　二、以境育情，动情涵泳

　　三、多情共振，动情悟意

　　四、意犹未尽，建构升华

　　第五节 立象尽意。意会言传--"情意课堂"的基本策略

　　一、立象般界变给起划秋料句白尽意

　　二、意会言传

　　第六节 生命对话，回归家园--"情意课堂"的理想生活

　　一、生命对话:课堂生活的理想追求

　　二、回归家园:课堂生活的理想境界

　　第三章 向青草更青处漫溯--"情意课堂"的实践

　　第一节 在文字中穿行

　　追根溯源学汉字--《识字7》教学设计

　　第二节 在文学中徜徉

　　播下文学阅读审美的被种子--《金色花》项律川有至好课堂实录

　　词不醉人人自醉--《如梦令》课堂实录

　　品读感悟 言意共生--《珍珠鸟》的打何门教学设计

　　阅读:情感的诗意之旅--《我的油布伞》较的教学设计

　　播下"生命"的种子--《"蚁国英雄"》的教学设计

　　潜入蓝色海洋的梦幻--《大海睡了》的教学设计

　　在"亲历"中陶醉--《水乡歌》的教学设计

　　荷叶上的诗情--《真想变成大大的荷叶》课堂实录

　　放飞蒲公英的种子--《节笔马军整门米亚蒲公英》的教学实录

　　第三节 在文化中栖居

　　品味民间文化感悟母子深情--《月光启蒙》的教学设计

　　与古人成"知音"--《伯牙绝弦》的教学设计

　　唧唧复唧唧--《木兰从军》的教学设计

　　总把新桃换旧符--《春联》的教学设计

　　第四章 在星辉斑斓里放歌--"情意课堂"的伸展

　　第一节 阅读文化课程

　　引领学生步入文学的殿堂--谈对《阅读手册》课程资源的开发

　　让诗意的阅读伴随儿童成长

　　"走进安徒生的童话王国"文学阅读的教学设计

　　"《我们的动物朋友》主题阅读"的教学设计

　　第二节 言说、写话课程

　　放飞想象，翱翔童话天地--以《说大话的小鸡》为例谈情境童话创编教学

　　让口语交际训练焕发生命的活力

　　生活，言说的源泉--《春姑娘来了》的教学实录

　　在大自然中触摸言语--《冬爷爷的礼物》课堂回放及思考

　　第三节 语文综合性学习课程

　　母语教育的一条新路径--小学语文综合性学习的思考与实践

　　欢欢喜喜闹元宵--低年级语文综合性学习设计

　　我爱蔬菜娃娃--中年级语文综合性学习设计

　　代跋